@痞客奶茶部落格

日本當地形容二次大戰後的日本社會是一種「二重社會(nijyuusyakai)」.這裡指的「重(jyuu)」不是重量的「重(jyuu)」,倒像是雙重的「重(jyuu)」.筆者個人覺得,這種社會現象與日本傳統社會所說的「上下關係」,以及長期受歐美文化「橫向關係」的薰陶有關.

簡單而言,就像是「日本海流（nihon-kaisyuu）」與「千島海流(chisima-kairyuu)」在日本外海交撞重疊,孕育了許多海洋生物,也堆積出了千層浪花.

筆者帶著家裡的小主子去散步.

可能是筆者家裡的小主子長的可愛,人緣佳,其他人家的寵物就會主動過來搭訕.

九零年代以及二十一世紀初出現許多「表現意圖」相關研究報告.其中功能取向(日文稱「機能」)表達方式拓展了「表現意圖」所涵蓋的範圍,給予「表現意圖」更多元的闡述空間.

上網搜尋得知,商業書信往往帶有特定目的與功用,譬如說委託交辦文件意在說明其交辦人事物,訂單文件意在說明欲購商品,換言之,委託書本身的功能在於代辦,訂單本身的功能在於訂購.

日語教育中的「表現+機能」是什麼?

從事日語教學/研究人員應該會聽過「表現意圖」這個專業名詞,據獨立行政法人日本國際交流基金官方網站解釋,「表現意圖」是指回應詢問時的說法,這種說法包含主觀想法以及客觀看法.

據說戰後日語教學以「表現意圖」發展出來一套基本文法/句型,並應用於日本傳統的直接教學法(日文稱直接法).

其中最具代表性的是80年代出版的『日本語初步』這本初級日語教材,這套教材設定對象是日本海外地區想要學習日語的學生/商業人士,內容包含「聽」「說」「讀」「寫」四項技能,並將初級文法/句型以問答方式融入各個日常對話場景.

(圖)日出 #【達摩開眼】  #【動漫影集】

日文單字「開眼」可以唸做「kaigan」也可以唸做「kaigen」,上網搜尋得知,前者指的是心清目明,洞悉事理.

近來在FB看到同窗學長學弟出現在東京大街,穿著筆直西裝,氣色紅潤還略帶點福氣,想必都在職場打滾的不錯,還能在這麼混沌的時期到訪舊地...

當年跟著研究所教授學習日語直接教學法(日文稱直接法),台上教授說的頭頭是道,底下聽得似懂非懂,過了這麼多年也不知大家當初偷學到了多少...

簡單來說,這日語直接教學法就是用日語直接教授外國留學生基本日語,沒有使用任何中間語言,比方說英語或是中文.

這幾年家裡的小主子食慾不佳狀況連連,為求家裡的小主子能平安健康,只好在家中鑽研寵物飲食與健康...

只是很好奇,為什麼美國心理學家馬斯洛的「需求層次理論」也可以和寵物食糧扯上關係呢?

(圖)可樂果

日文章裡將常可以看到「連体修飾」相關句型,有的簡單有的複雜,請教估狗大神後發現,基本上可以分成三大類型,一是名詞修飾名詞,二是修飾句(副詞＋のor名詞＋から＋の)修飾名詞,三是修飾節(含動詞)修飾名詞...

記得曾經在某家入學考時,寫了些「～による～」的句子,當時也沒放在心上,直到10年後又遇到甄試考官,沒想到那位甄試考官還記得@痞客奶茶的那些爛句子,很含蓄地在講台前數落了一下...

當時心裡想著,這不會是在數落我的吧,當下把頭一低,裝作不知道..

很久沒有去碰日語文法這塊老本行,不知怎麼今天想寫點什麼...

比方說,「劇本怎麼說」這句話日文怎麼說才好呢?

談到現代日語教育文法規則,有些是戰前遺留下來的教學方式與文法分類,有些是九零年代歐美系統,還有一些識來自當地語言體系.

筆者個人推薦一本簡單又好懂的語言學參考書籍『日本語教師のための言語学入門』,作者是日本知名語言學家「小泉保( Tamotsu Koizumi)」教授(1926-2009).

(圖)家裡的小主子雜誌封面

筆者家中小主子生於2013年11月,算算日子也有10年7個月了.

隨著時代變遷,第二外語需求驟增,有的人是想要考外語證照,有的人是是工作上的需求,更有的人只是喜愛跟隨時代潮流腳步.

因此過時教材便無法滿足眾人需求.

待了日本二十幾年,每天用到的日文也就那幾句,讓人開始思考學習外語的必要性.

現在日常生活除了在家看電視需要日文外,出門旅遊購物都直接刷卡結帳,也沒有一定需要用到日語,外出工作應對也輪不到親自上場...

閒來無事,坐下來喝杯茶,欣賞一下日本文學與幽默...

居家防疫期間收集了些日本「俳句」「川柳」...